残障申请处理单位 Disability Application Processing Unit (DAP)

残障申请处理单位Disability Application Processing Unit(DAP) 关键事实(Key Facts) 什么是残障申请处理单位(DAP)? 残障申请处理部门(DAP)是一项试点项目的成果,该项目旨在为申请发展障碍人士(PDD)和有特殊需要儿童家庭支援计划(FSCD)的亚省居民提供更高效的服务。 有什么改变? PDD 和 FSCD 的申请现在由中央 DAP 部门处理,该部门将确定符合计划的资格。    MyAlbertaSupports 在线服务现在还具有上传文档的功能,这一改变提升了申请效率和简化流程。 對申请人有什么变化? 申请 PDD 或 FSCD […]

感覺統合發展活動

感覺統合發展活動 什麼是感覺統合 感覺統合(sensory integration) ,是大腦執行整合的能力,即是個體將自己身體和與周遭環境接觸的訊息,透過感覺系統如:視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭平衡覺及運動覺等,送達腦部作統合、分析,進而有所領悟、學習,令身體作出反應。 感覺統合與兒童發展 提出感覺統合學說的艾爾絲(A. Jean Ayres, 1920~1988) 博士認為,七歲以前,人腦像一部感覺處理機,對外界事物的感受,主要是來自感覺印象。兒童在這階段,經常動個不停,忙於尋找感覺刺激,少用大腦去思考問題。所以,這段期間是他們的感覺運動發展期。兒童在此期間內,如能透過適當的活動,促進感覺統合發展,對日後讀書、寫字等認知學習、保持情緒穩定以及適應社會所需具備的感覺統合能力,將有極大的幫助。 有助兒童感覺統合發展的活動 提升姿勢控制  姿勢控制為所有精細活動的根基,而姿勢控制是由前庭覺、本體覺及視覺綜合而成。具備良好姿勢控制的兒童,能維持身軀穩定之餘,也能用手探索不同的環境及進行精細的動作。相反,便需花費大量的精神去保持平衡,而不能專心於學習或工作上。 透過刺激本體覺,特別是背部及頸部的肌肉,有助提升姿勢控制能力。家長可嘗試鼓勵子女餘閒時,於充足光線下,俯臥、抬起頭進行活動,例如:畫迷官、畫畫或填色。如果他們於俯臥時感到下背較累,可把枕頭放於腹前作支撐。 提升觸覺辨認能力 觸覺辨認能力對小肌的發展有重要的影響,而對物質有抗拒的兒童(即觸覺敏感),其觸覺辨認能力也會較同齡兒童差。 透過不同的觸覺活動,可降低對觸覺的抗拒,例如:用擦「擦按身體」,可提供觸覺刺激。家長可於家中用子女感到舒服的擦及力度,替他們擦按身體。同時,鼓勵他們在不看見的情況下,例如:蒙上眼睛,辨別不同質地的東西,以助觸覺辨認的發展。 提昇前三指操控能力 最有效的執筆方法乃使用前三指(即拇指、食指及中指)控制筆桿移動,其餘手指負責固定。但很多時有特殊需要的兒童,使用前三指的靈活度、力度及耐力不足。 家長可在家中可鼓勵子女參與使用前三指的活動,例如:用前三指握泥膠、搓麵粉;拾起幼沙,並放入細小瓶口的瓶子中。 經常帶孩子到公園及遊樂場玩 […]

善用社交故事幫助自閉症孩子學習社交技能

甚麼是社交故事? 社交故事是Carol Gray於1991年設計的一個概念,旨在提高自閉症譜系障礙的社交技能。 社交故事通過描述情景,情景中具有社交提示、他人的觀點和角度、以及建議的恰當回應,來示範恰當的社交互動。 社交故事讓孩子對問題情景有更好的理解,同時提供在情景中處理、解決或者應對的方法。 社交故事利用自閉症兒童以視覺學習的優勢能力,透過文字及圖片組成有意義的形式呈現,為自閉症兒童提供其所處社會情境的相關訊息,並指導其做出正確合宜的反應及行為。 社交故事的句式 社交故事有一定的次序和句型,Gray 將編寫社交故事的「四個基本句式」整理如下: (一)描述句: 描述句是陳述事實,不牽涉個人觀點或假設的語句,它通常提供人、事、時、 地、物和原因等線索,主要在陳述行為發生的背景,以引導故事的發展,例 如:「當開始上課時,鐘聲會響起。」 (二)透視句: 透視句是描述個人的內在狀況,例如想法、感受、信念、動機或身體狀態的語句,如:「我的老師覺得專心上課才是好學生(老師的想法)。」 或「有時候,人們會因為生病而不想說話(身體狀態)。 」 (三)指示句: 指示句是針對某特定情境提供適當行為反應或選擇的語句,通常是從孩子的視覺出發,寫出孩子(我)需要學習的常規,像「上課聽不懂時,(我)可以試著舉手問老師。」 (四)肯定句:肯定句是表達社會文化普遍的價值觀和意見,肯定句通常跟在描述句、觀念句和指示句之後,以讚賞從指示句學到的好行為,如:「過馬路時,我會看有沒有車子 ,這樣才安全(強調安全)。」 或「購物時,我會排隊,這樣才守規矩。」 […]

自閉症孩子希望你知道的10件事(下)

6、語言對我來說比較困難,我需要視覺提示 視覺提示可以在日常生活中幫助我,減輕我的壓力。它可以幫我記住下一步我該做什麼,在活動轉換間順利過渡,能管理我的日程安排,也能滿足你的期待。 請你示範給我看怎麼做,而不是僅僅告訴我該怎麼做。我沒有即時處理資訊的能力,如果生活中沒有這些視覺提示,我將會在生活中不斷經驗挫敗。   7、請關注我能做到的事,而不是我做不到的事 與普通人一樣,如果總覺得自己做得不好,總是需要被糾正,就沒法開心地去學習。要是我一嘗試新的方法,就招來批評的話,以後我就不會嘗試了。 若你嘗試找找我的長處,你就會發現它們。世界上本來就不是只有一種正確的方法。   8、請幫助我進行社交互動 看起來好像是我不想和別的孩子們玩,但其實是我不知道怎樣去開口、怎樣去參加別人的遊戲。 如果你能鼓勵其他孩子讓我去踢一下球,投一下籃,我會很高興被接納。我喜歡玩那些有明確結構,有始有終的遊戲。 我不知道怎麼去解讀臉部表情,身體語言,情緒,如果你能指導我怎麼做出合情合理的社交反應,我會很感謝你。比如說,我看到了小朋友摔下滑梯,我卻笑了,我不是以為這好玩,而是我不知道什麼才是正確的反應。這時候,請你教我說,”你摔痛了嗎?”   9、請努力尋找引發我情緒失控的原因 遇到情緒崩潰,脾氣發作,其實我比你們更害怕,它們發生是因為我的某一個感覺過度負荷。如果你能分析出我為什麼會發作的話,下次你就可以幫助我預防它。 把我每次發作的時間,環境,人物,活動都記下來,或許你能發現有些規律可循。也請你記住,任何的行為都是一種交流。在我無法用語言交流的時候,我的行為在試圖告訴你,我的生活中發生了哪些重要的事。   10、請無條件愛我吧 請不要去想:“要是他那樣該多好啊!”,或者“要是他不那樣該多好啊!”。 我也不想患自閉症,但這確實是發生在我身上。沒有你的支援,我成功的希望,我自立的夢想,就很渺茫。有了你的支援和引導,我的前途會比你想像的更寬廣。 理解常常很艱難,但理解卻很有必要。 今天,聽到自閉症孩子的心底話,你是否能了解他們的世界多了一點? […]

自閉症孩子希望你知道的10件事(上)

我是一個孩子 自閉症只是我的一部分,並不是我的全部。 或許我在你的眼裡,就是一個自閉症小孩,你總是認為我這個做不了,那個也做不了。但作為一個孩子,我還在發育成長,你和我都不知道日後我能做甚麼。 我的感覺系統是失調的 感覺是指視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺,這些你或許無法察覺到的細微差異,對感覺系統失調的我來說都是痛苦的折磨。 面對周遭環境的改變,在你看來我好像是在故意逃避、退縮或暴躁反抗,其實我只是在保護自己而已。這也就是為甚麼去一趟購物的路程,對我來說都是難以忍受的。我的聽覺超級敏感:人們的講話聲、汽車的嘈雜聲、商店内的廣播、購物車的碰撞聲… …我的大腦不能同時載入如此多的資訊。我敏感的視覺系統也讓我崩潰:燈光太亮了,太陽的光線也太強了,所有的東西看上去都變形了,好像整個世界都在扭曲地移動,我只能站在那裡,無所適從。 請記住將我「不肯」(我不想做),與「不能」(我做不到)區分開 不是我不想聽指令,而是我不能理解你在說什麼。 當你隔著房間喊我的名字時,我聽到只是“#¥%……&*@”,你不妨走過來,用最容易理解的說話對我說“把書放在桌上,該吃飯了”。 直接告訴我你想我做什麼,接下來我該做什麼,這樣對我來說還容易些。 我的思維模式很死板,我只理解這句話表面的意思 當你說「咬住你的舌頭」,你其實想對我說「閉嘴,不要說話」,而我理解的意思是「我要咬住舌頭」。 這對於普通人來說的雙關語、比喻等修辭手法,對我通通都沒用。 請保持耐心,因為我的詞彙量非常有限 當我沒辦法描述我的感受時,我很難告訴你我想甚麼。或許是我餓了、害怕了、沮喪了、困惑了,但我一時找不到哪些詞彙可以表達我的感受。 另一個極端表現是:我會喋喋不休地說個不停或者背誦大段的句子,哪些都是我從周圍世界裡耳濡目染記住的資訊,這些資訊來自書本、電視或者別人說過的話。雖然我不了解這些句子背後的意思,但是我會模仿,我不停地說就可以擺脫你、回答你問題這個困擾。 待續…… 如果你有任何疑問或想進一步了解有關有特殊需要兒童家庭的服務,歡迎與我們聯絡 403-233-8763 或 calgary@ccmcanada.org。 […]

甚麼是自閉症譜系障礙(Autism Spectrum Disorder)

1根據美國精神醫學會於2013年5月出版的≪精神疾病與統計手冊≫(簡稱DSM5),將四種自閉症相關診斷合併為 Autism Spectrum Disorder 自閉症譜系障礙(統稱自閉症),包括: autistic disorder 自閉症 childhood disintegrative disorder 兒童期崩解症 pervasive developmental disorder – not otherwise specified (PDD-NOS) 未註名的廣泛發展障礙 Asperger […]